Para WAGGGS, responder al cambio climático significa, por tanto, invertir en niñas y jóvenes como líderes, proporcionándoles el conocimiento, la confianza, las habilidades y las plataformas para comprender los desafíos climáticos, actuar en sus comunidades e influir en las decisiones que afectan a su futuro.
A través de programas como Acción Liderada por Niñas sobre el Cambio Climático (GLACC) y el Desafío de Giradores de Mareas Plásticas (PTTC), WAGGGS sitúa la educación no formal, el aprendizaje entre iguales y la acción liderada por niñas en el centro de su enfoque. GLACC combina la educación climática con la acción comunitaria y la defensa, mientras que PTTC ayuda a los jóvenes a pasar de comprender la contaminación por plásticos a cambiar comportamientos, movilizar a otros y abogar por un cambio más amplio. Juntos, los programas demuestran cómo el aprendizaje puede convertirse en acción y cómo la acción puede convertirse en liderazgo.
En esta edición de Leadership in Action, hablamos con Pascaline Umulisa, Directora de Programas Globales de GLACC, y Rojo Andriamahery, Responsable de Programas Globales de PTTC, sobre por qué este trabajo es importante, cómo las niñas pasan de aprender a actuar y qué distingue el enfoque de WAGGGS hacia el liderazgo climático.
1. El cambio climático es un desafío global enorme y complejo. ¿Por qué es tan importante para WAGGGS invertir en niñas y jóvenes como parte de la solución?
El cambio climático no es neutral en cuanto al género. Las niñas y jóvenes pueden experimentar los impactos climáticos de forma diferente debido a las desigualdades existentes en derechos, acceso a recursos, poder de decisión y oportunidades. Al mismo tiempo, sus perspectivas y experiencias vividas siguen faltando con demasiada frecuencia en las conversaciones donde se diseñan políticas y soluciones climáticas.
Para WAGGGS, invertir en niñas y jóvenes es, por tanto, tanto una respuesta a la desigualdad como una inversión en una acción climática eficaz. Este enfoque también responde a lo que las propias niñas nos han contado. La consulta global de WAGGGS sobre cambio climático, Bring In the Girls, recopiló las opiniones de más de 33.000 niñas y jóvenes de 90 países y territorios. Sus experiencias y recomendaciones reforzaron la importancia de crear oportunidades para que las niñas sean escuchadas, apoyadas y empoderadas para tomar la iniciativa. Cuando las niñas son reconocidas no solo como personas afectadas por el cambio climático, sino como líderes en su respuesta, la acción climática se vuelve más inclusiva, relevante y arraigada en la experiencia vivida.
2. ¿Cómo ayudan programas como GLACC y PTTC a las niñas a pasar de aprender sobre un tema a hacer algo al respecto?
Ambos programas están diseñados en torno a la idea de que el conocimiento es más poderoso cuando los jóvenes pueden aplicarlo. En lugar de simplemente aprender sobre el cambio climático o la contaminación por plásticos, los participantes exploran cuestiones a través de una educación práctica e interactiva no formal, desarrollan habilidades y luego utilizan lo aprendido para actuar.
GLACC, por ejemplo, ayuda a niñas y jóvenes a comprender el cambio climático y sus dimensiones de género, conectar esos temas con sus propias vidas y comunidades, y desarrollar proyectos de acción comunitaria. Las participantes pueden compartir sus aprendizajes con otros, ayudando a que el conocimiento viaje más allá del aprendiz individual y llegue a familias, comunidades y al Movimiento en general. El programa también ofrece vías para que las jóvenes desarrollen habilidades de incidencia y participen a nivel nacional y global.
PTTC sigue una progresión similar en torno a la contaminación por plásticos. Los participantes pueden comenzar examinando su propia relación con el plástico, luego trabajar con otros para generar cambios en sus escuelas y comunidades y, finalmente, ampliar sus esfuerzos. Su nivel Wave Makers lleva esto más allá mediante una formación intensiva en defensa, preparándoles para involucrar a los responsables de la toma de decisiones y abogar por el cambio político y sistémico. El modelo peer-to-peer significa que el aprendizaje de un joven puede alcanzar a muchos otros, convirtiendo el aprendizaje individual en acción colectiva. Este es el caso de Murielle, de Madagascar, que creó su propia asociación justo después de asistir a la formación de wave makers. Ahora sigue reuniendo a los jóvenes a través de HARP (Helping Amborimo by Recycling Plastics), que fundó en 2021. Comenzó organizando reuniones regulares para concienciar sobre la contaminación por plásticos y construir una red de jóvenes comprometidos con la acción. En sus primeros meses, HARP atrajo 1.800 seguidores en Facebook sin promoción pagada. Cinco años después, su página sigue compartiendo oportunidades y actividades, incluyendo eventos de concienciación juvenil, labores de limpieza y formación para sus miembros. El recorrido de Murielle muestra cómo las habilidades y la confianza adquiridas a través de Wave Makers pueden convertirse en una acción sostenida liderada por jóvenes más allá del propio programa.
3. La Teoría del Cambio de WAGGGS habla de que las niñas crecen como líderes seguras y agentes de cambio. ¿Cómo ves que esa transformación se produzca a través del programa climático?
Los programas climáticos crean un espacio práctico para que las niñas experimenten el liderazgo en lugar de simplemente aprender sobre él. Una niña puede empezar aprendiendo sobre el cambio climático y sus impactos, luego identificar un problema que afecta a su comunidad, desarrollar una respuesta, involucrar a otros en esa acción y, finalmente, usar su experiencia para influir en personas con poder de decisión.
GLACC apoya este camino combinando la educación climática, la acción comunitaria y la defensa. Se anima a las niñas a identificar soluciones que tengan sentido en su propio contexto y a asumir la responsabilidad de la acción que lideran. Con el tiempo, estas experiencias pueden desarrollar confianza, habilidades para resolver problemas, habilidades de comunicación y la capacidad de trabajar con otros.
PTTC ofrece oportunidades similares gracias a sus diferentes niveles de implicación. El programa ha apoyado a jóvenes para que pasen de cambiar comportamientos personales a movilizar a sus comunidades y a abogar por un cambio más amplio.
Estos ejemplos demuestran que el liderazgo no siempre comienza en una posición formal. Puede comenzar con un joven identificando un problema, uniendo a las personas y decidiendo hacer algo al respecto. Como dijo Alicia, una defensora de la PTTC en Kenia: "Los jóvenes empoderados pueden remodelar sistemas, restaurar ecosistemas e impulsar economías circulares desde la base.
4. ¿Cómo apoyas a niñas y jóvenes para que lleven sus experiencias y acciones comunitarias a espacios de defensa y políticas?
La acción comunitaria ofrece a niñas y jóvenes la oportunidad de aportar experiencias vividas, pruebas de lo que ocurre localmente y ejemplos prácticos de lo que las comunidades pueden hacer en espacios habitados. Los programas de WAGGGS ayudan a los participantes a desarrollar las habilidades necesarias para convertir esas experiencias en mensajes, campañas y compromiso con los responsables de la toma de decisiones.
A través de GLACC, los participantes aprenden sobre la defensa y pueden liderar proyectos comunitarios, mientras que un grupo selecto recibe formación más profunda en defensa y oportunidades para participar en campañas nacionales y espacios internacionales como la Conferencia de las Partes (COP) de la CMNUCC y la Asamblea de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (UNEA). Esto crea un camino desde la acción local hasta una influencia más amplia.
El modelo Wave Makers de PTTC ofrece de forma similar una formación intensiva en defensa de los derechos, con participantes preparados para involucrar a los responsables de la toma de decisiones y abogar por cambios políticos y sistémicos para abordar la contaminación por plásticos. El énfasis está en ayudar a los jóvenes a entender quién tiene influencia, comunicar sus peticiones y construir apoyo para el cambio.
Es importante destacar que la experiencia vivida sigue siendo el centro de este trabajo. Como reflexionó Charity, una defensora de la defensa de Kenia, tras participar en espacios globales de toma de decisiones medioambientales, la experiencia le proporcionó nuevos conocimientos, habilidades y redes que pudo trasladar a su labor de defensa. Estas oportunidades ayudan a garantizar que niñas y jóvenes estén mejor preparadas para formarlas.
5. ¿Cuál es el papel único de las Organizaciones Miembros de WAGGGS en la transformación de programas climáticos globales en acciones que respondan a las realidades locales?
Las organizaciones miembros son esenciales para que los programas globales tengan sentido a nivel local. WAGGGS es un movimiento global, pero el cambio climático se experimenta de forma diferente de una comunidad a otra. Las prioridades de una chica que vive con inseguridad hídrica, por ejemplo, pueden ser muy diferentes de las de una chica que enfrenta inundaciones, contaminación por plásticos, calor extremo o cambios en las condiciones agrícolas.
Las organizaciones miembros aportan el conocimiento local, las relaciones y las redes necesarias para adaptar los programas a estas realidades. Comprenden sus comunidades, saben cómo crear espacios seguros para que las niñas participen y pueden conectar el aprendizaje con las iniciativas locales y los responsables de la toma de decisiones existentes. A través de ellas, los enfoques de programas globales pueden adaptarse en lugar de simplemente replicarse.
Al mismo tiempo, el Movimiento crea una oportunidad para que las ideas vayan en la dirección contraria. Una solución desarrollada por niñas en un país puede inspirar acciones en otro lugar; un enfoque exitoso de incidencia puede compartirse entre regiones; y las lecciones de la implementación local pueden fortalecer los programas en todo el Movimiento en general. Este intercambio bidireccional, el aprendizaje global que informa la acción local y la experiencia local que informa el aprendizaje global, es una de las mayores fortalezas de WAGGGS.
6. Con la llegada de la COP, ¿qué es lo que más le gustaría que los responsables de la toma de decisiones escucharan de niñas y jóvenes?
Primero, las niñas y mujeres jóvenes necesitan una representación significativa y un poder de decisión real. Estar presente en una sala no es lo mismo que tener la capacidad de influir en lo que ocurre en ella. La participación juvenil debe ir más allá de la consulta o la representación simbólica y crear oportunidades genuinas para que los jóvenes moldeen políticas y soluciones climáticas.
En segundo lugar, la acción climática debe reconocer las dimensiones de género del cambio climático. Las políticas deben responder a las diferentes formas en que el clima afecta a niñas y mujeres y garantizar que sus experiencias vividas informen tanto los esfuerzos de adaptación como de mitigación.
En tercer lugar, las niñas y jóvenes necesitan acceso equitativo a los recursos que les permitan actuar. Eso incluye inversión en educación y desarrollo de liderazgo.
Por último, los responsables de la toma de decisiones deben dejar de ver a las niñas solo como futuras líderes. Ya están liderando. Desde proyectos comunitarios y educación entre iguales hasta campañas de incidencia, las niñas y jóvenes están desarrollando soluciones y movilizando a otros hoy en día. La política climática debe crear las condiciones para que ese liderazgo crezca y tenga una influencia duradera.
7. Si imaginamos el mundo dentro de cinco o diez años, ¿qué sería diferente si las niñas y jóvenes fueran plenamente reconocidas y apoyadas como líderes climáticas?
Si las niñas y jóvenes fueran plenamente reconocidas y apoyadas como líderes climáticas, veríamos un cambio fundamental en quién puede moldear soluciones climáticas, desde el nivel comunitario hasta los espacios nacionales y globales de toma de decisiones. Las niñas tendrían el conocimiento y la confianza para responder a los desafíos climáticos locales, al tiempo que tendrían oportunidades significativas para influir en las políticas y sistemas que moldean su futuro.
Esa es la ambición detrás del trabajo climático de WAGGGS: crear las condiciones para que niñas y jóvenes conviertan el conocimiento en acción, la acción en movilización colectiva y la experiencia vivida en defensa e influencia. GLACC y PTTC ofrecen caminos diferentes hacia esta ambición, pero el principio subyacente es el mismo: cuando a las niñas se les da la oportunidad de aprender, experimentar, liderar y ser escuchadas, pueden convertirse en agentes poderosas de cambio en sus comunidades y más allá.